Особенности развития детей в раннем возрасте

«Только дети знают, чего хотят. Они едят руками, потому что так весело. Они рисуют на#nbsp;обоях, делая свою комнату особенной, а#nbsp;мир в#nbsp;ее#nbsp;границах#nbsp;— прекрасным. Они делают самое сложное#nbsp;— они остаются собой.»

Перед прочтением статьи и#nbsp;погружением в#nbsp;тему, мы#nbsp;рекомендуем задать себе следующие вопросы:

Какие особенности организации образовательной деятельности с#nbsp;детьми от#nbsp;года до#nbsp;трех лет вы#nbsp;знаете и\или используете в#nbsp;работе?
Что дает ребенку возможность ощутить, почувствовать собственное тело и#nbsp;его возможности?
Что должен учитывать педагог, организуя и#nbsp;сопровождая процесс адаптации к#nbsp;детскому саду?

Ответили? Тогда приступаем!

Эпоха раннего возраста#nbsp;— самая насыщенная из#nbsp;всех. Ребенок начинает познавать мир, формируется фундамент#nbsp;его будущего.

В раннем возрасте, выделяют следующие ведущие виды деятельности:

предметная деятельность и#nbsp;игры с#nbsp;составными и#nbsp;динамическими игрушками;
экспериментирование с#nbsp;материалами и#nbsp;веществами (песок, вода, тесто и#nbsp;пр.);
общение с#nbsp;взрослым;
совместные игры со#nbsp;сверстниками под руководством взрослого;
самообслуживание и#nbsp;действия с#nbsp;бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и#nbsp;пр.);
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
двигательная активность.

Задачи педагога в этом контексте - это организация условий для формирования, развития и побуждения ребенка таким образом, чтобы каждый из вид был полноценно реализован. Включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно сменяют друг друга, организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у малышей, обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах и т.д.

Особенности детей раннего возраста в том, что они видят мир иначе, их взгляд и восприятие отличается от детей средней и старших групп.
Например в ведущей предметной деятельности, к особенностям их восприятия можно отнести:

Фиксация на какое-то одно качество объекта:
Аффективное окрашивание и тесно связанное с практическим действием и предметом;
Психические функции раннего возраста развиваются вокруг восприятия связанного с предметом.

Помимо отличий в восприятии в каждом виде деятельности, для построения образовательного процесса важно учитывать и психологические особенности каждого ребенка.
Напомним, что отличительными чертами значатся:
Характер - например, волевой и смелый.
Темперамент - например, живой и сильный.
Способности: например, цепкое внимание, музыкальный слух, художественная одаренность, хорошая память, быстрое мышление, богатое воображение.
Интересы и склонности: например, склонность заботиться о чистоте или порядке, интерес к музыке или наукам.

Опираясь на специфичность развития детей раннего возраста и индивидуальный подход, педагог решает задачи детского развития с помощью своего портфеля "профессиональных инструментов".

Согласно ФГОС дошкольного образования:
3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психологопедагогические условия:

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми;
соответствие условий их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования.

Для достижения главного целевого ориентира на этапе завершения раннего возраста “Усвоение способов функционального использования предметов, а также интенсивное развитие речи и общения” важно правильно организовать образовательный процесс.

Нужно обязательно учитывать, что:
1. ребенок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничество взрослого и ребенка; ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому; ребенок активен не менее взрослого);
2. гибкость в организации образовательного процесса, учет потребностей и интересов детей;
3. организация детской деятельности в различных, адекватных раннему возрасту формах;
4. диалог (общение) взрослого и ребенка;
5. расположение взрослых и детей «по кругу»;
6. необязательность участия;
7. основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса у ребенка;
8. трудности в осуществлении контроля образовательного процесса.

Знания особенностей художественно-эстетического, речевого, физического, познавательного развития и умение организовать развивающую предметно-пространственную среду в группах - ЗАЛОГ успешно выполненной работы.

Важно помнить, что подготовительная работа воспитателей раннего возраста – условие нормального развития старших дошкольников. Пополните свой профессиональный портфель практическими инструментами.

Подводя итоги, предлагаем пройти маленький тест: https://clck.ru/35LZQk

Исключительно в развлекательных целях 🤓

Спасибо, что вы с нами.

С заботой, команда РМС.