Особенности развития детей в раннем возрасте

«Только дети знают, чего хотят. Они едят руками, потому что так весело. Они рисуют на обоях, делая свою комнату особенной, а мир в ее границах — прекрасным. Они делают самое сложное — они остаются собой.»

Перед прочтением статьи и погружением в тему, мы рекомендуем задать себе следующие вопросы:

Какие особенности организации образовательной деятельности с детьми от года до трех лет вы знаете и\или используете в работе?
Что дает ребенку возможность ощутить, почувствовать собственное тело и его возможности?
Что должен учитывать педагог, организуя и сопровождая процесс адаптации к детскому саду?

Ответили? Тогда приступаем!

Эпоха раннего возраста — самая насыщенная из всех. Ребенок начинает познавать мир, формируется фундамент его будущего.

В раннем возрасте, выделяют следующие ведущие виды деятельности:

предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
общение с взрослым;
совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
двигательная активность.

Задачи педагога в этом контексте - это организация условий для формирования, развития и побуждения ребенка таким образом, чтобы каждый из вид был полноценно реализован. Включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно сменяют друг друга, организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у малышей, обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах и т.д.

Особенности детей раннего возраста в том, что они видят мир иначе, их взгляд и восприятие отличается от детей средней и старших групп.
Например в ведущей предметной деятельности, к особенностям их восприятия можно отнести:

Фиксация на какое-то одно качество объекта:
Аффективное окрашивание и тесно связанное с практическим действием и предметом;
Психические функции раннего возраста развиваются вокруг восприятия связанного с предметом.

Помимо отличий в восприятии в каждом виде деятельности, для построения образовательного процесса важно учитывать и психологические особенности каждого ребенка.
Напомним, что отличительными чертами значатся:
Характер - например, волевой и смелый.
Темперамент - например, живой и сильный.
Способности: например, цепкое внимание, музыкальный слух, художественная одаренность, хорошая память, быстрое мышление, богатое воображение.
Интересы и склонности: например, склонность заботиться о чистоте или порядке, интерес к музыке или наукам.

Опираясь на специфичность развития детей раннего возраста и индивидуальный подход, педагог решает задачи детского развития с помощью своего портфеля "профессиональных инструментов".

Согласно ФГОС дошкольного образования:
3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психологопедагогические условия:

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми;
соответствие условий их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования.

Для достижения главного целевого ориентира на этапе завершения раннего возраста “Усвоение способов функционального использования предметов, а также интенсивное развитие речи и общения” важно правильно организовать образовательный процесс.

Нужно обязательно учитывать, что:
1. ребенок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничество взрослого и ребенка; ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому; ребенок активен не менее взрослого);
2. гибкость в организации образовательного процесса, учет потребностей и интересов детей;
3. организация детской деятельности в различных, адекватных раннему возрасту формах;
4. диалог (общение) взрослого и ребенка;
5. расположение взрослых и детей «по кругу»;
6. необязательность участия;
7. основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса у ребенка;
8. трудности в осуществлении контроля образовательного процесса.

Знания особенностей художественно-эстетического, речевого, физического, познавательного развития и умение организовать развивающую предметно-пространственную среду в группах - ЗАЛОГ успешно выполненной работы.

Важно помнить, что подготовительная работа воспитателей раннего возраста – условие нормального развития старших дошкольников. Пополните свой профессиональный портфель практическими инструментами.

Подводя итоги, предлагаем пройти маленький тест: https://clck.ru/35LZQk

Исключительно в развлекательных целях 🤓

Спасибо, что вы с нами.

С заботой, команда РМС.